Para realizar la siguiente actividad, me he servido de:
Pérez Serrano, G. (2001). Presupuestos metodológicos.
Perspectiva crítico-reflexiva. En G. Pérez Serrano, Modelos de Investigación
Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones prácticas.
Madrid: Narcea.
1. De entre las actitudes
del investigador, valorad cuáles de ellas poseéis en mayor intensidad y razona
la respuesta.
Las actitudes:Actitud de curiosidad: que nos conduce a un cuestionamiento constante.
· Actitud subjetiva y admirativa: capacidad de preguntarse
el por qué de las cosas y de admirarse ante lo aparentemente pequeño y de la
vida cotidiana.
· Actitud de exigencia: evitar sesgos y prejuicios y
permanecer vigilantes en todo momento durante el proceso.
· Actitud ordenada: ordenación interna y externa y
sistematización.
· Actitud de servicio: ya que debe proporcionar algún
bienestar colectivo.
La actitud que sin duda alguna tengo en mayor
intensidad es la de la curiosidad, la curiosidad que supongo tiene cualquier alumno de esta carrera, curiosidad por saber, por conocer, por aprender cada día más, et.
La actitud subjetiva y admirativa también la poseo en
gran medida y además, esta se ve fomentada aún más por la carrera. La cantidad
de información que percibimos y el hecho de que se nos den claves para dar
respuestas a esos “por qués” nos incita a buscarlas y por otro lado, da buena
cuenta de la complejidad del mundo y de lo necesario que es para profesionales
como nosotros/as entender los fenómenos en su totalidad. Además, me es
imposible no sorprendeme ante esta complejidad.
La capacidad de evitar prejuicios y sesgos es otra de las
actitudes que más se nos ha inculcado en la carrera, en asignaturas como
antropología, en la que nos hablaban de la importancia distanciamiento y de
evitar el etnocentrismo, y depracticar el extrañamiento.
La actitud ordenada es probablemente la que me es más
difícil de llevar a cabo, puesto que exige una constancia que por el ritmo de
trabajo que llevo es difícil, anque supongo que al final siempre la consigo.
¿Cuáles de las
dificultades de la investigación en educación social descritas habéis podido
comprobar por experiencia?
En primer lugar, he experimentado la dificultad del
aspecto conceptual, puesto que la Educación social no es una profesión muy
conocida y en ocasiones no está muy bien delimitada, por lo que es difícil en
ocasiones saber cuándo una determinada investigación podemos considerarla
competencia nuestra o debemos plantearnos dar paso a otros perfiles
profesionales y viceversa.
Por otro lado, no podemos olvidar en una profesión como
la nuestra dar a los proyectos ese carácter prescriptivo, puesto que si se
llevan a cabo investigaciones, de estas deben surgir acciones, proyectos e
intervenciones que mejoren la realidad objeto de estudio y eso no siempre
ocurre.
Los problemas metodológicos y de falta de reflexión no
los considero importantes, puesto que durante la carrera hemos tenido varias
asignaturas que nos han ayudado a ser meticulosos en este aspecto y lo mismo en
el caso de los instrumentos de recogida de datos.
Grandes barreras para los investigadores de los ámbitos
sociales son sin duda las políticas-económicas y más en los tiempos que corren.
En nuestra opinión, es probable que en el futuro nos sea difícil acceder a
subvenciones y encontrar recursos financieros para investigar y más aún en este
ámbito, al que se dedican recursos muy limitados.
Pero de todos, el mayor de los problemas es el personal,
puesto que como expresa Pérez Serrano, muchas veces la necesidad de resolver lo
inmediato nos dificulta tener tiempo para reflexionar sobre la acción y su
posible mejora y en nuestra opinión, este es el mayor de los impedimentos de
los educadores/as sociales ante la investigación educativa.
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