LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA
EDUCACIÓN.23 de febrero de 2012
Ideas principales texto: Colás Bravo, M.P. (1998). La
investigación en el campo de la educación. En M.P. Colás y L. Buendía, Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
Orígenes
y factores condicionantes del surgimiento de la investigación en educación.
La investigación educativa se halla vinculada al
nacimiento de la pedagogía científica. Es a Herbart, a quien se le atribuye la
construcción de una “ciencia de la educación”.
Dos claves para el paso de una consideración moral de
la pedagogía a la objetivación:
-
las conductas de los
individuos son susceptibles de observación y a partir de ellas se pueden
realizar inferencias.
-
El cambio en la concepción
de la acción educativa, que pasó de unos planteamientos basados en la
descripción, a la creencia de que es posible actuar y transformar con vistas a
una creencia de mejora de las condiciones humanas.
Áreas de trabajo:
1) Médico-pedagógica, estudia
los fenómenos fisiológicos que tienen relaciones con las tareas escolares:
memoria inmediata y fatiga intelectual.
2) Psicológico-educativa o
paidología, tratará el desarrollo infantil.
3) Técnicas de observación y
medida unidas al trabajo de psicoestadísticos.
También fueron muy
importantes las condiciones las condiciones sociales y políticas que en cada
país se impulsaron.
La
investigación educativa en algunos países pioneros: desarrollo y aportaciones.
Síntesis de la evolución de la investigación
educativa:
- Estados Unidos. La
investigación ha alcanzado un alto desarrollo, gracias al fuerte apoyo
político. Sus investigaciones tienen una clara orientación práctica. Sus
principales aportaciones son:
La elaboración de instrumentos de medida y
evaluación, iniciales test de rendimiento, escalas de evaluación de clima y
ambientes educativos. La incorporación del método experimental a los
estudios pedagógicos, y la introducción de la metodología cualitativa. La introducción de la
informática al tratamiento de datos que conlleva mejoras en las investigaciones
nomotéticas e ideográficas.
-
En Europa la actividad
investigadora se realiza de forma aislada y sin reconocimiento ni colaboración
de las instituciones oficiales.
-
En Gran Bretaña podemos
destacar la creación de centros de reconocido prestigio, la relevancia de
figuras como Spearman, Galton, Pearson, etc. La publicación de revistas especializadas.
A destacar:
a) Los primeros trabajos sobre diferencias individuales,
la construcción de test, y la exploración de la inteligencia.
b) En los años cuarenta las aptitudes escolares y la
predicción del rendimiento escolar.
c) En los cincuenta estudios sobre la reforma educativa,
la igualdad de oportunidades y la evaluación de programas.
-
En Alemania la
investigación educativa tiene sus orígenes en los institutos psicológicos. Las
principales áreas científicas son la didáctica experimental, psicología
industrial y caracterología, que se ocupa de la orientación profesional y
escolar. Apuntar su enfoque cualitativo, y el planteamiento de la investigación-acción.
-
En la Unión Soviética la
preocupación pedagógica se hace patente desde la revolución bolchevique. En
1923 crea el Instituto de Estado de Moscú, dedicado a la Psicología
Experimental. En 1943 se organiza la academia de Ciencias Pedagógicas que
tendrá competencias en enseñanza primaria, secundaria y preescolar.
La
investigación educativa en España: referencias históricas.
·
Primera institución para la
investigación pedagógica en España data de finales del siglo XIX y fue el Museo
Pedagógico. Facilitó la introducción de los avances metodológicos existentes en
otros países.
·
En el primer tercio del
siglo XX se aprecia una creciente sensibilización hacia la investigación
pedagógica.
·
En 1931 se crearon
secciones de pedagogía en las universidades, sin embargo la guerra civil
supondrá un corte en este desarrollo.
·
En 1941 se crea el Instituto
de pedagogía “San José de Calasanz”.
·
El movimiento político,
económico y social de los años sesenta posibilitó un cambio en la política
educativa que culminó con la Ley General de Educación del 1970.En 1969 se crean
los institutos de Ciencias de la Educación (ICES) que asumen las siguientes tareas básicas:
1) La formación docente y el
perfeccionamiento del profesorado.
2) Realizar y promover
investigaciones educativas.
3) Prestar servicio de
asesoramiento técnico a la propia universidad y a otros centros.
·
En 1974 el CENIDE es
sustituido por el INCIE y en 1980 este es sustituido por el CIDE (Centro de
Investigación y Documentación Educativa).
La metodología utilizada en las investigaciones se
caracteriza por el predominio del enfoque descriptivo, apoyado en la encuesta,
la observación directa y la elaboración de pruebas con una introducción de
métodos explicativos, predictivos y experimentales.
Las directrices
que se observan en estas instituciones pueden resumirse en cuatro
apartados:
A) Una clara orientación
práctica, elevado porcentaje de investigaciones de corte didáctico.
B) Adopción de una
metodología empirista con la utilización de técnicas descriptivas tales como la
encuesta y el cuestionario y análisis de datos limitados.
C) Creación de equipos de investigación.
D) Proyección de planes de
investigación en el ámbito nacional.
El trabajo científico en la universidad se ha
caracterizado por:
1. Trabajo personal, no en equipo.
2. Temáticas, que no tienen ningún interés práctico.
3. Utilización de sofisticadas y avanzadas metodologías.
En 1981 tiene lugar el 1ª seminario de Modelos de
Investigación Educativa en la Universidad de Barcelona. Este genera la Revista
de Investigación Educativa (RIE) en 1983.
La evolución metodológica se hace notoria en estos
últimos años, se abren nuevos campos de investigación, como la evaluativa, se
potencia la investigación-acción, como forma de vincular la práctica escolar.
La
investigación educativa en la actualidad.
La expansión y desarrollo de la investigación
educativa se manifiesta a distintos niveles como son la productividad,
orientaciones, infraestructuras, metodología y temáticas.
Los programas de investigación proceden de diversos
organismos. La política de financiación se diversifica en ayudas, becas,
premios, etc.
Destacar metodológicamente la apertura de nuevas
perspectivas en planteamientos epistemológicos, y en formas de proceder.
Los contenidos son abordados de forma cada vez más
amplia, según los enfoques de los diferentes países.
Los campos de investigación se agrupan en temáticas
como evaluación y diagnóstico, didáctica y tecnología educativa, organización y
planificación, rendimiento académico, orientación psicopedagógica, educación
especial, pedagogía diferencial entre otras.
La
reforma del sistema educativo y la investigación educativa.
La investigación educativa
se impone como una necesidad básica para el perfeccionamiento del profesorado y
el desarrollo y evolución del curriculum. La reforma constituye uno de los ejes
básicos de la educación.
Se considera imprescindible
para la innovación educativa y para la mejora de la calidad de la enseñanza. A
ella se le encomienda entre otros proporcionar datos que faciliten la toma de
decisiones en ámbitos de administración y gestión o evaluar los procesos de
innovación, programas y centros.
Los objetivos son los siguientes:
1. Estimular la creación de equipos e investigaciones
interdisciplinares.
2. Fomentar la relación de colaboración con otros países
y organismos internacionales.
3. Incrementar la cooperación entre distintas
instituciones.
4. Proporcionar recursos a los CEPS.
5. Estimular la investigación educativa en el ámbito de
la formación inicial del profesorado.
6. Organizar actividades y cursos encaminados a la
formación.
7. Aumentar los recursos destinados a la difusión.
